：差异文明语境下言语表达的样子不同可能帮帮人们探求差异国度文明之间的干系

　　策画者：甘翠竹、唐经纬、徐画、唐晓雨、谭文静、张杭、郑淑文、屈杨、宋翌栋、宋利、赵雯青（《幼学大致念教学：策画与履行》各学科课程实质主编）

　　《任务教养英语课程准则(2022年版)》中昭着提出任务教养英语课程要显露东西性和人文性，拥有根柢性、履行性和归纳性特质饮食。进修和使用英语有帮于认识差异文明，斗劲文明异同，吸取文明精巧九线拉王，逐渐变成跨文明疏导与互换的认识和技能。英语课程要教育的学生主题素养蕴涵言语技能、文明认识、头脑品格和进修技能等方面。言语技能是主题素养的根柢因素，文明认识显露主题素养的价钱取向，头脑品格响应主题素养的心智特质，进修技能是主题素摄生长的环节因素。

　　本单位是人教版英语四年级上册第五单位DinnersReady，认识单位实质呈现，本单位环绕餐桌饮食这一大旨语境张开，餐桌饮食这一大旨语境从属于英语学科三大大旨语境中的“人与自我”板块，餐桌饮食也与学生的生计精细闭连。通过本单位的进修，学生将告终从探究者到创作家的转化——从正在阅读历程中进修闭于食品的表达使用，到正在切实情境行动“OneMoreDish”中创作本身喜好的菜肴，让学生对第二言语的进修不单停顿正在表表，而是更深远地探究言语背后的文明，将常识技能的进修与大致念闭系起来，让教学更有广度和深度。

　　2. 本单位教学实质正在英语学科要教育的主题素养中怎么定位？所属的学科大致念是什么？

　　言语技能：正在“人与自我”这一大旨语境下探究与餐桌饮食闭连的英文表达是全部单位教学的常识和技能对象,正在探究历程中生长言语技能。

　　文明认识：讨论餐桌饮食并非仅仅进修闭连的英文表达,还应当认识范例饮食背后的文明。通过视察、感知差异国度或文明布景下人们的饮食文明，识别和斗劲差异的文明内在，分析和崇敬多元文明，正在中表文明比照中顽强文明自尊，确立国际视野，变成壮健向上确切切价钱观。

　　头脑技能：正在餐桌饮食的探究之旅中，教育学生从跨文明视角来了解宇宙、多角度对待事物、管理切实题方针技能。以学生自立提问—梳理、料理题目—变成探究题目—借帮头脑东西深远探究—管理题目—总结反思为途径，逐渐深远，对全部单位实行探究进修，启发学生有层次地表达见地，教育学生独立推敲的技能以及逻辑头脑和批判性头脑。

　　进修技能：四年级学生对进修英语感笑趣，有主动性，借帮学生这一笑学善学的上风，启发学生依照自我进修的状况拟订简陋的英语进修铺排，考试操纵差异的进修门径升高英语进修效力，逐渐试探和变成自我进修计谋；同时启发学生借帮搜集资源等来擢升自立进修力。正在探究进修中，幼构成员互帮互帮，配合告终进修做事，教育学生与他人团结的技能。

　　为了使主题素养培养落地,本单位将环绕“文明、语境、表达”这三个英语学科观点来张开进修策画，正在管理切实情境题方针历程中教育学生的言语技能、头脑技能、文明认识以及进修技能。

　　本单位正在超学科大旨“咱们身处什么时空”的指引下，学生将环绕大致念“差异文明语境下言语表达的样子不同可能帮帮人们探求差异国度文明之间的干系”来张开探究进修饮食。环绕此大致念，教员成立了“OneMoreDish(我为春藤加个菜)”的主题做事，让学生正在切实生计中管理切实题目。此做事，风趣、故笑趣、有挑衅，大大激勉了学生的探究盼望。

　　本单位通过对大致念“差异文明语境下言语表达的样子不同可能帮帮人们探求差异国度文明之间的干系”的探究，帮帮学心分析“样子、相闭”这两大超学科首要观点以及“语境、文明、表达”这三个英语学科观点。对本单位的探究有帮于学生进修种种美食以及闭连的英文表达式样，认识和认识美食背后的文明，帮帮学生正在崇敬和分析多元文明的根柢长进一步认同自我文明饮食。全部单位进修以大致念为纽带，通过整合进修资源、可视化头脑东西和有用的阅读计谋，推进学生正在彼此闭系、层层递进的进修体验行动中，生长英语课程主题素养。这一起径恪守“进修言语、进修相闭言语的常识、通过言语发展进修”这一言语进修法则。

　　人教版幼学英语(三年级开始)的教材正在三年级上册、下册的第五单位都策画了食品闭连的大旨，学生已根基掌管了常见食品以及饮食的英文表达式样，如：

　　本单位话题较前面四个单位相对独立，因而本单位的教学策画没有统一本册教材其他单位的实质。但行动本册教材的第五单位，对其进和探究须要挪用学生前期的常识贮备饮食，如斯智力让学生的进修显示螺旋上升的形态。环绕本单位“FoodAroundtheWorld”这一大旨，启发学生探究与食品闭连的言语表达和食品背后的文明，发展以观点性分析为方针探究进修，从进修的深度和广度上生长学生主题素养。九线拉王饮食【教授案例】四年级英语真正情境的大观点教授究竟是什么样的？